[국어교육] 말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 課題
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작성일 23-04-09 01:58
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비디오 는 말하는 사람의 표정이나 몸짓·손짓 등을 통해 실제 의사소통과 유사한 상황을 제공해줄 수 있기 때문이다 그러나 이 평가방법은 일선 학교 현장의 시설 문제로 무산되었다.
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말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 課題 -말하기·듣기 영역의 평가 문제를 중점으로
말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 과제 -말하기·듣기 영역의 평가 문제를 중점으로
듣기교육, 국어교육, 화법
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[국어교육] 말하기·듣기 교육의 개념과 탐구 課題
다. 당시 ‘차후에 실시되는 평가에서는 수행평가 방법이나 비디오 를 활용하여 실시하는 것도 고려되어야 할 것’이라는 논의가 있었지만, 상황은 오히려 정반대로 가고 있따 ‘말하기’ 영역이 평가 영역에서 제외된 것이다.
제7차 국어과 교육과definition 경우 말하기·듣기 영역의 교육 내용은 이전 교육과정 때 보다 학생활동 중심으로 구성되었기 때문에, 학생들의 말하기·듣기 능력이 어느 정도 향상될 수 있었던 것은 사실이다. 그러나 평가 방법에 있어서는 학교급, 국가급을 떠나 아직도 구체화·체계화되지 못하고 있따 실제 2000년 ‘중·고등학교 학생들의 국어 기초학력 평가’ 당시, 비디오 를 활용한 말하기·듣기 영역의 평가를 시도하려 했었다고 한다.
