교육활동으로서의 언어적 소통
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작성일 24-02-07 10:27
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이것은 지식은 언어로 직접 전달될 수 있는 것이 아니고 교육을 통해서 결국 구성된다는 것을 반영하는…(투비컨티뉴드 )
1. 언어주의의 허장성세, 2. 새로운 지식관, 3. 새로운 언어관, 4. 지식과 언어의 관계에 관한 서로 다른 입장들, 5. 교과교육의 문제, 6. 연구과제(problem)로서의 ‘교육어’, , , , , , , , 資料크기 : 36K
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교육활동으로서의 언어적 소통
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레포트/인문사회
설명
다. 그런데 이 대화는 그가 교육하고자 하는 소재에 대하여 어떤 conclusion 을 내리지 않고, 소년이 자신의 무지를 깨닫고 처음 생각했던 것을 폐기하거나 수정하도록 유도하는 과정적인 언어로 사용될 뿐이다. 그는 언행이 표현적 언행, 비표현적 언행, 표현달성적 언행의 세차원을 갖는다고 본다.
6. 연구처리해야할문제로서의 ‘교육어’ * 교육에서의 언어 - 언어는 교육을 가능하게 하는 자연스러운 교육행위의 일부로서 이해할 필요가 있다 우리는 교육행위를 하면서 자연스럽게 행위를 보충할 뿐만 아니라 그 행위의 상호주관성을 교류하는 데 언어를 사용할 수 있다 - 언어 사용의 적절성은 생활 방식, 즉 삶의 형식에 의존한다. 오스틴은 언어가 무엇을 기술하는 것이 아니라 행동하는 행위라는 사실로 이해할 것을 주장한다. * 철학에서의 대화에 대한 재평가 - 메논 : 소크라테스는 언어주의를 피하는 방식으로 소년을 교육시키겠다고 하면서도 소년, 메논과 끊임없이 대화를 나눈다. 교육과 관련하여 주목할 것은 비표현적 언행, 표현달성적 언행이다.
