교육Engineering의 학문적 성격
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작성일 24-07-16 09:13
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이상의 정의(定義)에 덧붙여 “교육工學(공학) 의 궁극적 목적을 교육활동을 극대화하기 위한 것”이라고 설명(說明)하고 있다
한편 학교 현장에 근무하는 일반 선생님들이 생각하는 교육工學(공학) 에 대한 정의(定義)를 한 가지 살펴보면, “교육工學(공학) 이란 교수-학습활동에 교과서 이외의 시청각 기교재나 컴퓨터를 이용한 것으로 교육의 efficacy를 높…(생략(省略))
교육Engineering의 학문적 성격
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본 data(자료)는 교육Engineering의 학문적 성격에 대해 정리(整理) 한 보고서입니다.
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일전에 대학원 학생들에게 “자신이 생각하는 교육工學(공학) 이란 무엇인가?”하는 질문에 답을 해보는 課題를 부과한 적이 있다 아울러 일선 학교 선생님들이 생각하고 있는 “교육工學(공학) 에 대한 인식”을 인터뷰나 설문을 통해 조사하도록 요구한 적이 있다 앞의 課題에 대하여는 학생들이 여러 책을 참고하여 비교적 그럴듯한 정의(定義)를 내렸는데 대표적인 것을 한가지를 introduction하면, “교육工學(공학) 이란 교육활동의 efficacy를 극대화하기 위하여 교육활동에 직접적으로 또는 간접적으로 관계 있는 모든 사항-학습을 위한 과정과 자원의 설계 개발, 활용, 관리 및 평가-들을 통합적으로 연구하는 학문이다.교육공학의학문적성격 , 교육공학의 학문적 성격공학기술레포트 ,
다.”라고 정의(定義)하였다(황의도, 2000).
필자가 볼 때, 이러한 정의(定義)는 매우 타당해 보이고 1994년 AECT에서 교육工學(공학) 을 정의(定義)한 것 못지 않게 잘 된 정의(定義)라고 보여진다.
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본 자료는 교육공학의 학문적 성격에 대해 정리한 보고서입니다.
