창의성 교육 모델의 탐색
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작성일 24-07-07 11:38
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열거된 창의적 인지 능력 중 기억력, 관찰력, 평가력, 수렴적 사고, 분석력, 종합력, 예상력, 논리력, 언어 표현력 등은 지능 연구가들이 중요... , 창의성 교육 모델의 탐색기타레포트 ,
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열거된 창의적 인지 능력 중 기억력, watch력, 평가력, 수렴적 사고, 분석력, 종합력, 예상력, 논리력, 언어 표현력 등은 지능 연구가들이 중요...
열거된 창의적 인지 능력 중 기억력, 觀察(관찰) 력, 평가력, 수렴적 사고, 分析력, 종합력, 예상력, 논리력, 언어 표현력 등은 지능 연구가들이 중요하게 생각하는 일반적인 지적 능력들이다. 이 점은 지능 검사 점수와 창의적 인지능력 검사 점수의 상관이 낮게 나타나는 이유를 설명(說明)할 수 있다아 양자간의 상관은 r= .10-.40의 범위를 가진 낮은 상관이 나타나고 있고(Getzels & Jackson, 1962; Fuchs & Beauchamps, 1993; Taylor & Holland, 1962), 특히 지능점수가 120을 넘으면 창의성과는 상관이 매우 약하게 나타나 문지방(threshold) concept(개념)도 제시되고 있다(Torrance, 1962; MacKinnon, 1962; Barron & Harrington, 1981). 이런 현상이 나타나는 이유는 학자들이 창의적 인지능력으로 강조하고 있는 위의 능력들이 지능검사에는 측정(測定) 되지 않고 있기 때문일것이다 따라서, 지능검사에 중복 측정(測定) 되는 창의적 인지능력들이 낮으나마 그 상관에 기여하지만 나머지 창의적 인지능력들은 그 상관으로 설명(說明)되지 않는 다른 부분을 구성하고 있다고 볼 수 있다아 이런 이유로 인해, Amabile(1983), Getzels & Jackson(1962) 등은 지능은 창의성의 필요조건이라고 보지만 충분한 조건이라고는…(To be continued )
다.
