비고츠키의 수학 학습 심리학
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작성일 23-02-07 15:06
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→학생의 발달은 이러한 근접 발달 영역의 반복 적인 순환과정
비고츠키의 수학 학습 심리학
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비고츠키는 지식이란 한 사회 집단에 누적된 역사적, 문화적 형태로 존재하기 때문에 다른 구성원들과의 사회적 상호 작용에 의해 재구성되며, 학습 또한 이러한 상호작용을 통해 이루어진다고 하였다.
자기 통제와 사회적 통제를 벗어나 자기 주도적 학습 활동이 자유로이 가능한 단계
실제적 발달 수준 : 학생이 다른 사람의 도움 없이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 수준
학생의 자주적 구성 및 조작을 강조하는 피아제와는 달리, 비고츠키의 입장은 성인의 도움을 통하여 학생들의 발달 수준을 향상시킬 수 있다는 점에서 교사의 지도에 의한 학교교육의 중요성을 뒷받침 한다고 볼 수 있따
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3단계 : project 수행이 완전히 발달되어 내면화, 자동화가 이루어 지는 단계
순서
잠재적 발달 수준 : 좀 더 지식이 풍부한 교사, 성인 또는 유능한 또래의 도움을 얻어 문제를 해결 할 수 있는 수준
→근접 발달 영역은 고정적인 것이 아니라 학생이 더 높은 수준의 사고와 지식을 달성함에 따라 변화
학생은 독립적으로 project를 수행할 수 없기 때문에 유능한 타인인 교사나 동료등의 도움을 필 요로 하는 순종이나 모방의 단계
2단계 : 학생 스스로 project를 수행하는 단계
1단계 : 유능한 타인의 도움을 받아 project를 수행하는 단계
◆갤리모어(Gallimore)와 탑(Tharp)의 근접 발달 영역 4단계
다. 비고츠키는 좀 더 효과적인 학습을 위해서 ‘근접 발달 영역(The Zone Of Proximal Development)’ 내에서의 사회적 상호 작용이 중요하며, 적절한 도움을 받으면 모든 학생들은 스스로 할 수 있는 것 이상을 할 수 있다고 하였다.
비고츠키는 지식이란 한 사회 집단에 누적된 역싸적, 문화적 형태로 존재하기 때문에 다른 구성원들과의 사회적 상호 작용에 의해 재구성되며, 학습 또한 이러한 상호작용을 통해 이루어진다고 하였다. →근접 발달 영역의 하한선 : 실제적 발달 수준 상한선 : 잠재적 발달 수준
학생의 자기 주도성이 준비되고 실행되기 스타트하는 과도기적 단계
②비고츠키는 아동의 실제적 발달수준과 잠재적 발달 수준을 구분하고 있으며, 이 두수준의 사이를 근접 발달 영역이라고 부르고 있따
→ 학생에 따라 근접 발달 영역의 범위와 순환 과정에 차이는 있지만, 교사의 적절한 도움 여하에 EK라 이를 넓히거나 좁힐 수 있으며 또한 가속화시키거나 지연시킬 수 있다
4단계 : 새로운 능력의 발달을 위해 반복해서 근접 발달 영역이 순환되는 탈자동화의 단계
비고츠키는 좀 더 effect적인 학습을 위해서 ‘근접 발달 영역(The Zone Of Proximal Development)’ 내에서의 사회적 상호 작용이 중요하며, 적절한 도움을 받으면 모든 학생들은 스스로 할 수 있는 것 이상을 할 수 있다고 하였다.
